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| 怎样上好一堂地理课 | | 作者或出处： | | 阅读次数：345 | | 发表日期：2004-10-20 | 具体内容： 要上好一堂地理课，除了充分备课外，还取决于其他许多因素，如教师的知识水平、思维能力、观察能力、语言表达能力、应变能力及组织能力等。
上地理课如同上其他课一样，不能完全受教案的束缚，更不能照本宣科，要从课堂实际出发，灵活运用教案。在一堂课规定的时间内，要把教师对地理教材的理解，对学生的认识、地理知识和基本技能的传授，教学方法的运用，教学规律的体现，教学原则的贯彻，对学生的智能培养及思想的品德教育，都要融为一体，完整的表现出来，是需要高度的艺术技巧。实践表明，上课是一项很复杂细致的综合艺术，需要教师多方面的才能技巧，需要经过教学实践的磨练。
一堂好的地理课，应达到以下几项要求：
1、教学目的明确。
教学目的是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，它决定着课的方向。有了明确的教学目的，上课就有了中心，有了主题，讲课才能有的放矢，抓住主要矛盾，突出重点，自觉的完成预先确定的地理教学任务。
教学目的不仅教师要明确，而且要使学生心中有数，使他们对学习的任务有所准备，并激发起学习的动力，唤起对地理学习的兴趣和欲望，师生共同为实现教学目的而努力。是否达到教学目的，是衡量一堂课成败优劣的首要标准。
2、内容正确，
3、难易适度。
正确的教学目的要通过正确的教学内容予以体现。内容正确是指教师在课堂上所讲授的内容，必须具有严密的科学性和高度的思想性。科学性就是能够反映客观事物的本质，是带有规律性的知识，教学内容的科学性，不仅要求教师讲清楚地理教材的内容，而且课堂上引证的事例，都必须是确切的，不能有半点的虚假和含糊，讲述地理科学新成果，要尽量介绍那些有定论的内容。如尚有争议，介绍时要尊重客观事实。如果讲解内容错误百出，观点片面、过时、谬误，不仅达不到教学目的，还会适得其反。内容的思想性就是讲述内容的思想方向要正确，要能体现教学在德育方面的任务。教学永远具有教育性，教师在进行地理教学时，要结合教材内容，对学生进行世界观的培养和高尚的道德品质教育，做到既教书又育人。
教师在上课时，不仅要保证自己讲授的内容正确无误，而且对学生在回答问题时的观点、思想方法和结论，也要给予认真分析，正确引导，保证学生获得科学性的地理知识，掌握正确的思想方法。
只有正确的教学内容，才能保证科学性与思想性的统一，教材与观点的统一，知识教育与智能培养的统一。教学内容是否正确，是衡量一堂课的教学质量的重要标尺。教学内容还要做到难易适度。确定教学内容要按照中学教学大纲对地理学科的要求和学生年龄的生理、心理特征等加以选择。教学内容广度和深度要适当，所教内容过浅、过简，学生不加以思考就可以获得，这不是高质量的教学。内容过深、过广，学生难以接受，教学目的也不能很好实现。所以教学内容的难易要适当，这也是对上课的一项基本要求。
4、教学方法恰当。
不少优秀的地理教师在教学实践中总结出“教学有法，法无定法，教要得法”的可贵经验。地理教学中恰当地选择运用教学方法，是上好课的重要因素。地理教学方法很多，教师选择的教学方法和本节课的教学任务，要适合教学对象的年龄特征，要适合于本节课的教学任务，通盘考虑，加以确定。选择教学方法时，还应注意到当时当地的客观条件，如教学手段、教学环境、教师特点因素的综合的考虑。
在地理教学中，教学方法的运用具有很大的灵活性、机变性和创造性。但不管运用何种方法，其出发点必须是所采用的教学方法富有启发性，能够调动学生学习的积极性。
地理教学往往是多种教学方法的综合运用，不会仅用一种方法去完成教学任务。在选择教学方法时，教师要根据自己的具体情况，灵活掌握，恰当选择，合理运用。
5、教学效果显著。
上课是师生双方的共同活动，一堂教学效果好的地理课是教师的主导作用和学生的主观能动性相互结合、相互促进的产物。课堂教学效果显著必须要做到师生的积极性都很高。首先，教师必须有教学的积极性，而这积极性来源于正确的教学观、严谨的学风、渊博的知识和全面扎实的教学基本功，来源于对地理教育事业和对学生的热爱。其次，要调动学生学习地理的积极性。教师要善于创设良好的课堂气氛和地理教学情境，掌握好教学进度和步骤，掌握好上课的节奏和速度，注意运用正确的教学手段，合理的组织教学，使学生的思路跟着老师走，进入学习的情境，保持高昂的学习积极性。
上述几项是上好课的重要因素，当然还可以从不同的角度提出其他一些要求。教师要认真体会，高标准、严要求，严肃认真对待每一节地理课。
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