有人把班级比作一块责任田，学生就是茁壮成长的幼苗，拔节的庄稼，那么要让这些幼苗健康成长，就必须为其提供一个自由发展的空间，了解、关心他们的成长情况，辛勤耕耘，为他们浇水施肥，这样，才能获得丰收的喜悦。

营造平等、民主、自由的发展空间，用赏识的目光看待学生，以人格魅力感染学生。

学生是有思想、有感情、有判断力的活生生的人，渴望得到教师的关心，帮助和尊重学生从走进校园第一天起，就会对教师产生一种依恋情绪，“老师像妈妈”的观念根深蒂固他们希望老师的赞许和认可，哪怕只有一秒钟的注视，一个点头，一句话，一个微笑，对他们都是一种鼓舞，会使他们的心里激动好一会儿。

作为班主任，在班级管理中，我就尝试把制定班级规章制度和工作目标的自主权留给学生，把自己定位于班级中普通的一员，尊重他们的决策。例如：在班会课上，我就动员学生开展了这一项工作。他们强烈要求全班行动起来，争取夺得行为规范的流动红旗，而且还指定了责任到人，严格监督的管理制度，正是发自学生内心深处的需要，他们执行起来特别认真，这种结果让我惊喜，另外，我还不失时机地利用学校开展技能比赛，篮球赛，歌咏比赛等综合活动，为他们创造自由发展的空间，尽显自己的才能，而我则是他们永远的支持者。我总是用赏识地目光看待他们的成功。美国心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，因此，我从不吝啬表扬学生，我会在全班学生面前真诚地夸奖。

家庭因素、学习现状、社会环境的影响都会引起学生情绪烦燥、害怕困难、自卑厌学，加强对学生的了解和心理交流，与学生进行心理沟通的方式很多，我在班主任工作中，总是从了解学生的家庭环境，居住现状和家长入手，请学生写出他们的自我介绍，在自我介绍中只要写出自己的兴趣、爱好、特长，而学生身上存在的问题可通过平时细致入微的观察发现，对家庭困难的学生通过向学校这边申请困难补助，对单亲家庭的学生从思想上给予“开导”，鼓励他们摆脱生活的阴影，自立自强，勇往直前，对学习有困难的学生给予“解困”，对行为习惯较差的学生给予“补差”，帮助他们时时约束自己，因此，在整个班级中，学生有一种健康向上的环境中成长，我与学生的距离拉近了。

作为一名民主的教师，宽容是其中的一个因素，学生有错误和缺点是难免的，正是如此，才需要教育者的引导。一个优秀的教师，尤其是班主任，需要大海般的胸怀去关心学生，不要因为某个学生犯了一点点小错误而耿耿于怀，不要因为某个学生暂时的成绩而讽刺挖苦，对于老师和学生之间的冲突而不要勃然大怒，言行不要过激，否则都会破坏师生间的和谐，使关系变的紧张，我们需要学会宽容用宽容来滋润学生的心田，用宽容来消除师生间的误会，用宽容给学生以信念和前进的动力。

和谐融洽的师生关系还要建立在师生互信的基础上，学生总是将老师看作“知识的权威”，教师要努力掌握最新的科普知识，同时，教师作为教育的实施者，必须具备专业的技能，强化自身的业务能力，走专业发展的道路。教师还要在工作中保持高涨的工作热情，不能以自己的主观情绪为转移，要具备为教育事业献身的原动力，要有强烈的社会责任心，对学生负责，对家长负责，对家长负责，对国家和社会负责，这样，才不愧为“为人师表”，才能引来学生的尊重和敬爱的目光。

有人说过，爱的真谛是在别人最消沉，不信息自己，受尽环境折磨的时候去爱他们。爱是一个互动的过程教育也是一个互动的过程，为了让学生在学习的磨练和酸甜苦辣中健康成长，作为教师，就要从自身做起，给学生一个爱你的理由。