时光匆匆，一转眼我已走上教学岗位十多年了，多数人和事与我擦肩而过，但有些事都令我回味无穷。教学生涯给了我很深的体会：能得到学生和家长的肯定，是对老师工作的最好回报。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。而爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。学生，真的需要老师关心，需要细心的爱，需要老师站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。正如苏霍姆利斯基所说：“没有爱就没有教育。”所以作为一名德育工作者不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报，每逢节日，看着桌前来自全国各地的贺卡，我深深沉浸在喜悦中，浓烈地感受来自学生对老师的那份敬爱。确实，只有拥有了对学生那份爱，你才会平静地面地学生所犯的错误，才不会认为自己的工作繁杂苦累，你才会想方设法地开展工作，为学生的今天负责，为学生今后着想。

作为一名年段长，管理好年段三百六十多个学生确非易事，学生中碰碰磕磕，违反纪律的事屡有发生，平时我在处理学生的问题时，首次向学生阐明：老师对事不对人，我处理你只对你所犯的错误作出处理，并不是针对你个人。处理只意味着对过去的终结，并不是给今后下了定论，处理问题的关键是在于让你明白你为什么错，是为了让我今后不再犯同类的错误，前事不忘，后后之师，今后还得靠自己努力。让学生既感受到老师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。去年我带的高三年段有这样一个男生，头脑比较聪明，但性格孤僻，平时与其它同学不合群，而且行为习惯比较差，大错没有，小错不断，经常迟到早退，虽多次教导起效　大，也难以走进其心灵，为此，我一直苦于无良策应对，后来渐渐地他的迟到旷课次数累记达到学校公开通报批评的处罚，为此，我找他谈话，告诉他年段要将他的情况向学校汇报并告知他将受到处罚。当时他对我说：“我有这么多次吗？我记得还差3次呀。”我一听知道其中有戏，就找班主任将点名记载本拿来和他一起统计，面对结果，他先是哑言，然后嘴里小声叽咕：“通报就通报，有什么大不了的”，我知道他被触动了，就趁热打铁，对其讲述其中的利害，以及对高考鉴定的影响。他听着听着对我说，老师你能再给我一次机会吗？我保证能改。这时，我对他讲，我一个人做不了主，我必须征得同学们的同意。随后，我和他班主任在班级中事先做了一些工作，请同学们给他一次机会。然后让他在班级中公开阐述自己对问题的认识并要求同学给他一次机会，在同学们渐渐举起手臂中，他流泪了，后来，他告诉我在哪一刻，我感受到了同学们对他的关爱，从那以后他再也不迟到，还学会关心集体，主动帮助别人，我由衷感到高兴，好几次当着同学的面表扬他。

可是好景不长，我突然发现他近来上课总有点走神，一次上课，我无意走到他面前，他突然紧张地把书遮到一本本子上，出于敏感，我把本子拿来一看，上面竞然是他写一位女生的对白记录，我顿时感到失望至极，一抬眼，看见他那惶恐的眼神及全班同学好奇的目光，我强压住怒火，轻呼一口气，然后不动声色地把一子放到了讲台上，继续我的讲课。

下课后，我没立即找他，我在等着他的主动出现，也想让此事冷却一下。可令我惊讶的是两天过去了，他居然没来。课堂上，他总是躲着我的目光，我知道，他在与我进行着心理较量。更出乎我意料的是，第三天，竞又传来他与人吵架的消息，我气极了，立即把他叫到办公室，看看他几乎木然的表情，我的心凉透了。可我知道此时呵斥会适得其反，于是我尽量以较温和的语气对他说：“我只想听你解释。”并且提醒他我只想听实话，他问我能否不告诉他的家长。我犹豫了一下，点点头，于是他低声地向我叙述了他与那个女孩相识到互相写信的过程。我静静地听着，他说：“我也知道这样做不好，可就是控制不住自己，老师，你说咋办？”

我知道我现在应以朋友的身份去劝他，于是我约了一个时间和他进行了长谈，并给了他一些建议，事后，我没有在课上批评他，因为我知道维护一个学生的自尊心是多么重要，“人非圣贤，孰能无过。”更何况他只是个处于青春期的少年呢？事实上，他对我的宽容和信任也心存感激，果然此后他慢慢又走上了正轨，学习上也更努力了，最后他也考上了一所不错的大专院校。